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培育习惯，提升成绩，塑造成品格　　一、教育理念概述　　培育习惯：通过培育学生较好的自学习惯和行为习惯协助学生去的全面的变革。　　提升成绩：爱心教育，责任教育，专心培育学生的思维让孩子的成绩获得急剧提升。　　塑造成品格：培育学生的思维模式，提高学生的综合素质，塑造成极致的个人品格。　　二、教育观点精髓概要　　好习惯是教导的，不是生出的　　许多家长指出，无论从学识和品行方面老师的教育方法都是系统全面的，思想上几乎依赖学校教育，而忽略家庭教育的重要性。

他们甚至错误地指出，孩子还小，不懂事没什么好担忧，长大了善良了自然而然就不会只想读书，好习惯也就不会随之构成。但是科学研究及实践证明，3-18岁是孩子构成好习惯的关键时期，教育的核心不只是传授科学知识，提升分数，而是学会做人。

习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人教导好的习惯，一辈子都用不完它的利息；教导一种坏习惯，一辈子都偿还债务不明它的债务。　　老师，不要和孩子争夺战成就感　　如果学生想要爬上桌子，自己上去又很难。做到老师更佳的方法不是把他抱着上桌子，而是悄悄的交上一把椅子，让他 步再行跨到椅子上，然后学生会忽然发现自己再行横跨一步就可以达到目标了。当他爬上去的时候，他不会成就感十足，充满著伤心的说道：看，我可以自己爬上去了！　　“给人鱼，不如给人渔。

”老师的成就感不应来自于这种甘为人梯，默默地无私，不不应自我夸耀的代价。应当让青出于蓝而胜于蓝，教育的意义，老师的最出色也在于此。

　　家长，不要给孩子讲题　　我们希望家长不要给家长讲题，而应让孩子给家长讲题。这样做有两个益处：　　 、孩子有会的问题要让他去求教别人，意味著不要求教家长。益处是自小学会与别人交流，终生获益；　　第二、孩子能给家长讲清楚解释他知道懂得了，他给家长讲题的过程也很好的磨练了自己的口才，这时父母可以表彰他。

孩子的自学动力相当大程度上来自于他跟别人共享科学知识由此带给的成就感。　　不合理的希望方式不会适得其反　　孩子就是这样，很多时候本来是他乐意去做到的事情，用金钱、玩物来导向和考核就不会毁坏他内在的成就感，从而让孩子的内在动力（为了执着自我实现的成就感）变为了别人容忍的外在动力（为了执着家长的奖励）。　　本来自学是孩子自己的事情，孩子自己本有积极向上的心态，但如果父母给他以定了一个考试前几名的目标来奖励他，孩子珍爱的成就感就变为了有形的父母的目标。为自己好好学习变为了为爸爸妈妈好好学习那么当爸爸妈妈无法给我奖励时，我为什么还要为他们的目标努力学习呢？　　孩子的榜样应当是多元化的　　常常有父母这样教育孩子：“你看一家人XX的学习成绩多好，她是你的榜样；你看你们班 名有多希望，你应当好好学习.........　　这样的教育方式不仅压制了孩子的自尊心，让孩子感觉自己一无是处，而且把孩子的榜样故意归于了一类-——自学好的。

　　榜样不一定都是自学好的，也可以变革慢的。也可以有其他方面的特长， 惜转入社会后发展很好，沦为对社会有贡献的人才，他也可以是孩子自学的榜样。

只不过每个人都能沦为榜样的关键是做到老师和家长的要擅于找到学生的特有优势。　　三、习惯与品格　　优士约人深信：一个学生如果教导了这些好习惯，不具备了这些品格， 终会沦为一个杰出的人，成绩的提升只是结果之一。　　五大习惯　　读者习惯　　课堂笔记习惯　　口述题习惯　　再行学好后作业习惯　　反省总结习惯　　十二个品格　　小学：诚信、刻苦、专心、好学、反省、目标　　对于刚踏入校园的小学生，优士约人侧重培育他们基本的行为习惯、自学习惯和自学兴趣。

　　初中：大力、奉献、坚决　　对于于是以处在生理和心理改变关键期的初中生。优士约人侧重引领他们看来世界和处置问题的方式，协助他们竖立准确的人生观和价值观。　　高中：规划、稳健、信念　　对于面临极大升学挑战的高中生，优士约人全力协助竖立信念，科学规划，反对他们构建梦想、南北顺利。

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